写好教学设计对于提升教师的个人能力是有很大的帮助的，老师通过积累多年来的工作经验，在写教学设计时一定得心应手，顺风文档网小编今天就为您带来了英语教学设计模板7篇，相信一定会对你有所帮助。
英语教学设计模板篇1
教学目标
1.知识目标：1)、能听、说、认、读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。 2)、能听懂let's do中的指示语，并按照指令做出相应动作。 2.能力目标：能听懂、会说welcome to my home.欢迎别人到自己家来做客的这一礼貌用语。能实际运用句型：this is my home. you can see a bedroom....来介绍自己的家。 3.情感目标：培养学生学习英语的兴趣以及对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
教学重难点
1.重点：5个表示家庭厅室的词汇以及用句型：this is my home. you can see a bedroom....来操练这5个新词汇。
2.难点：正确掌握单词bathroom，kitchen的发音。
教学过程
step 1：warm - up
(1)before class, t and ss sing the song“my bedroom”after the tape.
(2)greeting.(给坐在后排的学生课程前戴上不同人物的头饰，调节一下课堂气氛) t: hello! boys and girls! today there are some new friends in our classroom. now say“hello”to them.“hello, my friends! welcome to our class.”clap your hands. t: nice to meet you! ss: nice to meet you,too! t: how are you,today? ss: fine,thank you.
(3)ss greet with each other like that.
(4)sing a song “how are you?”.
?设计思路：提前放本单元英文歌曲，让生感知语言，也为后边学唱打下基础。给后排的学生戴头饰，布置课堂气氛，让生感到今天教室里有新朋友，自然引出welcome to my class.正好为本节课的目标之一会说welcome to my home.打下基础。师生、生生日常问候后，互唱歌曲“how are you?”以此来营造活泼的课堂气氛，调动学生学习英语的'积极性。】
step 2：preview
t: look! this is my new schoolbag.
ss: wow! how nice!(把新书包传给一位同学，照老师的样子说，然后再传给下一位同学，同伴之间练习说look! this is my schoolbag. you can see a pencil-case、 a chinese book....)
?设计思路：师拿个书包向同学们展示this is my new schoolbag.并传给学生，让他们明白其意思，并练习说句型，为本节课后边的拓展、运用语言this is my home. you can see a bedroom...这一句型作一铺垫。】
step 3：presentation
let’s learn
t: today i'm very very happy.(作出非常高兴的夸张动作)because i have a new home(师重复home，生可能不懂其意，于是师出示一座房子图片，让生明白home就是“家”的意思)let's go and have a look. ok? ss: ok! t: so today we'll learn unit 4 my home.(师板书课题)
(1).study的学习
t:师指着刚才书包里的书说：i like reading very much. i like books. look! there are many books on the shelf. there is a lamp on the desk. guess! what's this?出示图片。 ss:书房. t: yes,this is my study.(引出新词)
师出示study的单词卡片：用升降调的方式操练study，分组竞赛读，排读，找个人开火车读.然后渗透let's do中的内容，师边做动作边让生跟说：go to the study. read a book.
t: we should read more books, because reading can make more knowledge. yes? (渗透德育学生多读书) ss: yes.
?设计思路：由许多书在书房的书架上，引出study并用简笔画的方式呈现在黑板上让生一目了然。教单词时先让生听、看，然后说、认词。由词汇教学过渡到短语中并加入动作，调动起学生的积极性。渗透let's do为完成教学目标之一作铺垫。】
(2).bathroom的学习
t: when you read some books, finish your homework in your study. you may feel a little tired. so you can go to the bathroom to take a shower. relax yourself(师边做劳累的样子，然后作洗澡的动作，让生明白其意接着引出新词bathroom.)
look, this is my bathroom.出示图片。(师边说边板书bathroom)出示单词卡片，让生看单词bathroom，把room折过来剩bath，师示范bath的发音，告诉生bath有洗澡之意，再加上room读组成bathroom，师领读突破发音难点。可引导学生联想教室是classroom，与之类似的都以room结尾。 a.师示范读。 b.学生模仿。 c.分组竞赛读，开火车读。 d.小组之间边说边做动作，
渗透let's do内容。师说go to the bathroom, take a shower.边说边做动作，让学生知道take a shower的意思。
?设计思路：因为barthroom后边是room.这样很容易联想到classroom，提醒生记起，并为后边学习bedroom、living room提了个醒，用联想法扩充词汇量，联想是记忆单词的好方法。师示范读让生注意bathroom的发音，然后做动作加深bath的印象。】 (3).bedroom的出现
t: after taking a shower, i want to sleep.(师做动作演示，让生明白其意) so i go to my bedroom.(引出新词)出示图片。问：what's this? ss: bed. t: yes. you can see my bedroom.让生看bedroom是由bed和room组成，但发音出现连读现象│dr││/bedru:m│让生注意bedroom的发音。出示单词卡片教读、领读新词。然后渗透go to the bedroom.have a sleep.边说边做动作，让生跟说跟做。分a、b两组，a组说b组答，再交换角色练习.
?设计思路：由洗完澡很自然想去卧室睡觉，于是师用肢体语言向学生演示睡觉，然后出示图片，很自然引出bedroom。让学生做动作，渗透let's do，加深对bedroom的印象。】
(4) living room
t: (出示图片)do you like watching tv? ss: yes. t: i think you'd better do your homework first, then you can watch tv. ok?(可作解释学生以学习为重) ss: ok! t: look! i have a new tv in my living room.
出示单词卡片living room,教读、让生分小组读、开火车读.注意living的发音，滑音.(突破难点)师边做动作边说:go to the living room. watch tv.让生跟说跟做，分两组练习说、做。
?设计思路：看图片，问生喜欢看电视吗?生都说喜欢，师学生要先完成作业，然后看电视，出示图片，让生明白这是客厅，很自然的引出living room然后教授新词，注意滑音living加入看电视的动作，引起学生兴趣。】
(5)kitchen
t: (师做饥饿状)if i'm hungry, i go to my kitchen to have a snack .(接着拿出chicken做吃的动作，把chicken与kitchen作一比较，让生不要混淆。)
教师板书，并出示单出示图片kitchen教读、找同学当小老师领读。学生边做动作边说：go to the kitchen. have a snack.
?设计思路：夸张的做动作：饥饿状、吃东西状，引起学生的兴趣。学习单词kitchen与已学词汇chicken作一比较，给同学们留下深刻的印象，加入动作让生说、做起来。】
本节课主要内容全呈现完之后，师指黑板说: look! this is my home. you can see a bedroom...(板书)师指黑板让生说出单词名称，然后领读这句话。 s1：找同学到前边来试着当小老师介绍一下这个家，运用所学句型.鼓励学生大胆来说.师适当给予提示，介绍后添加：welcome to my home. ss: thank you.
?设计思路：把单词融合到句型中，引出本节课的礼貌用语welcome to my home.找生到前边来介绍这个家为后边的拓展运用作铺垫。】
listen and repeat.用手指单词做到“眼到、手到、口到、心到”
?设计思路：让生听录音，纠正学生发音，做到“四到”，培养学生听、认能力】
step 4：practise
(1)快听、快指游戏：师说单词，让生指，看准反应最快.整体出示单词卡，让生认读。(练习学生听、认的能力)
(2)冷暖游戏：根据同学说单词的声音大小找单词，找到单词的同学拿着卡片与黑板上的图片相配，当小老师领读，然后师补充：go to the study...让生做动作read a book...(充分发挥学生主体地位，用这一有趣游戏调动学生积极性)
(3)指单词游戏：分小组进行，每组叫一个同学到前边，指的又快又准得给予奖励。
师说单词或做动作，看谁先指出相应单词.(锻练学生听力，快速反应能力)
(4)师生互动。师做动作，让生说是去了哪里?go to the...
师说指令，让生做出相应动作。听let's do录音，让生跟说跟做.(由词过渡到短语) (5)拓展语言：巩固完单词，找同学到台前再来描述自己的家，用句型：this is my home. you can see a .... welcome to my home. (引导生把词用到句子中作操练).
?设计思路：用各种有趣的游戏方式操练来激发学生兴趣，进一步巩固新词。根据小学生天性好玩的特点，把各种各样的游戏融入到课堂教学中，让他们快乐的接受教学内容，在不知不觉中感受成功的快乐，同时锻练了他们听、说、认、读的能力。】
step 5：consolidation and extension.
小组合作，互相帮助，设计一个共同的家，用本节课句型描述设计的家，学以致用。师检查其结果，让生到前边来展示小组合作情况。(师发给小组家的框架，让他们自己把单词卡片安排到不同的位置。)
?设计思路：小组合作培养学生合作、创新精神，引导生把词用到句子中作操练，给学生一个拓展运用的高度。学唱歌曲自改歌词，让生在优美的旋律中复习本节课所学内容。】 step 6：homework:小小设计师。
t:让学生自己设计一套房子布置各个房间，在各个房间里画上一些学国的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可让学生参考使用下列语：look at my ,, it’s pink. it’s very big. it has,,
?设计思路：小小设计师活动将本课的教学延深到课外，给学生一个巩固、扩展运用本节课所学语言的机会。】
英语教学设计模板篇2
教学目标：
1、能够听、说、读、写单词或短语：hospital，cinema，post office，bookstore;能够听、说、认读短语：science museum.
2、能够听、说、认读句型：where is the library?it's near the post office并进行关键词的替换操练。
3、能够理解并会吟唱let's chant的歌谣。
4、能够听懂并基本会唱歌曲where are you going?
教学重点难点：
重点：掌握let's learn部分的四会单词和短语。
难点：正确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。
教学准备：
本单元let's start部分的教学挂图。录音机和录音磁带
教学过程：
一、热身
日常对话。
二、新课呈现
let's learn.
(1)教师出示本单元的主情景图，将hospital，post office，bookstore，cinema，zoo，park，library，school等一一呈现在学生面前。
(2)拼读音标的练习。
将这些单词的音标全部展现出来，给学生10分钟的时间，以小组为单位拼读音标。
(3)成果验收。
请学生来拼读音标。
(4)快速认读单词的比赛。
(5)将所学的.单词卡片都贴在黑板上面，要求学生根据卡片的位置来描述，这几个地方的位置。继而引出on the left;near;next to;on the right;behind;in front of等表示方向的词。
let's start/let's chant。
1、教师呈现挂图，学生根据挂图自学。
2、听录音，跟读。
3、巩固和延伸
英语教学设计模板篇3
教学目标：
1、能准确记住部分单词的过去分词。
2、能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。
能力目标：
能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
重点和难点：
准确记住并说出过去完成时态的.构成及句子结构。
运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
课型：
新授课
教法：
讲解练习相结合
教具：
课件。
教学过程：
一、导入
首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：by the time li lei got up, his sister had already
二、 新授
继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。
by the time i got to school, the teacher into the classroom. by the time i got home, my little brother to bed.
三、结构
构成：过去完成时的基本结构是：“had+动词的过去分词”。
定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。
过去完成时的结构归纳：
1、可以用by,before等构成的短语来引导。
2、也可以用when,before,after等引导的从句来引导。
也就是说by the time=when/before/after+过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。
四、检验成果
1、当我到达火车站时，火车已经离开了。
by the time i to the station, the train.
2、到上学期末为止，我们学了1500 个单词。
by the end of last term we1,500 words.
3、当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了。
when heto school, he realized that hehis homework at home.
英语教学设计模板篇4
教学目标
1）知识目标：
a、学习并掌握指示代词: this、that；
b、学习what引导的特殊疑问句；
c、学会yes/no问句及其简单回答；
d、学会句型：---how do you spell pen? p-e-n.
2）能力目标：
a、能辨认物品的所有者；
b、根据不同场景，能用英语对物品的所属进行提问和回答；
c、能识别不同句式的语调(陈述句，疑问句）；
d、培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力.
3）情感目标：
a、通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；
b、通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。
教学重点、难点
重点：a.掌握批示代词this、that用法；
b.掌握特殊疑问句和yes/no问句及其简单回答.
难点：学会写寻物启事和失物招领.
课时安排
第一课时section a 1a-1c
第二课时section a 2a-4b
第三课时section b 1a-2c
第四课时section b 3a-4 self-check 1-3
period one
课前准备
教师：录音机，图片，物品实物。
学生:实物(学习用品）.
教学设计
step one: warming up.(通过复习形容词性物主代词，把学生引入学习英语的情境中。）
learn the chant.
t:let’s sing the chant together.
my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名词前面常站岗，限定所属有功劳。
step two: new words.(利用实物教学，使得教学过程自然、形象。）
1. present the new words.
t: boys and girls，look at this please. what’s this in english?
(teacher holds a pen in the english.）
s1:a pen.(ss may say it in english.）
t: yeah. it’s a pen. and what’s this?
(the teacher holds an eraser in the hand.）
s2:it’s an eraser.
(teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）
2. practice the new words.
t: now，please look at the pictures in your books. can you put the words with the objects in the right pictures? write the letters next to the words，please.(give ss about two minutes to finish 1a.）
t: ok，let’s check the answers. who can tell us the answers?
s2:…
step three: present the drills.
1. present the drill “is this…?yes/ no，it is/isn’t.”(利用实物引入句型，使用不同人的物品来引入形容词性物主代词和名词的搭配的用法。）
(hold the teacher’s pen.）
t:this is my pen.is this your pen?
s1:no，it isn’t.it’s your pen.
t:(hold the student’s pen.）this is your pen. is this your pen?
s1:yes，it is. it’s my pen.
t:(hold a girl’s pen.）this is her pen. is this your pen?
s1:no，it isn’t. it’s her pen.
t:(hold a boy’s pen.）this is his pen. is this your pen?
s1:no，it isn’t. it’s his pen.
t: thank you.
2. practice the drill “is this your…?” in pairs with your own school things.pay attention to the use of my，your，his or her.(利用学习用品操练句型，并加深对物主代词的理解。）
英语教学设计模板篇5
准备导人：
1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。
2、在教室里边走边拿着一件东西说：what’s this?当学生回答：it’s a …..后，再问：“what colour is it?”(注意，学生们不一定要会问这个问题。)这时学生应该回答：“it’s…”
举例：
老师：what’s that?
学生：it’s a book.
老师：what colour is it?
学生：it’s red
活动1：听音指图
1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿?为什么汤姆有那么多问题?汤姆为什么害怕?
2、放录音，让学生边听边指出相应图片。
3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。
举例：
老师：it’s a cat.
学生：(指向猫的`图片)
老师：it’s a bag.
学生：(指向书包的图片)
4、让学生两人一组做练习。
活动2：听说
1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。
活动3：指图问答
1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:what’s this?引导学生回答：“it’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。
2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。
补充活劝：
1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：what’s this?引导学生回答。
2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。
3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。
教学技巧：
把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。
英语教学设计模板篇6
教学目标
1、能够听、说、认读let’s read部分的对话;
2、能够根据对话内容回答文后的问题;
3、能够就自己20年后的理想状况进行讨论。
教学重难点
听、说、认读let’s read部分的对话。
教学过程
step 1:温故知新，创设愉快学习氛围。，根据教材及小学生的年龄特点，我在进入新课前先让学生唱自编歌谣。如：(enjoy a song)
gs: what are going to do? (twice each time)play football, play football
bs: i’m going to ply football.(如此不断替换新词)这样不但可复习大量旧词组：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch tv, go chopping, go hiking and so on且可较好操练新句型。”what are you going to do? i’m going to…
step 2:站起来，你说我说大家说，提高自信心自由问答(教师不点名，让学生勇敢站起来one by one问答)
step 3:game:guessing:”what is she /he going to do? she /he is going to …”增强学习的趣味性，导入新课。出示人名图片。(在背面写将要干的事情)(john, amy.wuyifan,zhang peng sarah)
e.g.一what is amy going to do this weekend? guess!
一she is going to…
t: what is sarah going to do this afternoon? let’s have a look.(卡片后没写任何东西)
oh, there’s nothing. today let’s learn. unis 3 b let’s read” and find out.
step 4:学习新课，讲究方法
1、read and circle your new words.(学生共同找出新单词，并板书)
nw：need , else , use plant trees
some plants -----对比学习plant shop /
2、listen the tape and try to learn by yourself.
a.first time: just listen.
b.second time: listen and follow.
c. third time:listen and follow loudly.
3、learn the new words and sentences.(ss try .t help and explain)
4、reading
a. follow the teacher.
b. read together
c.read in group. (use the way they like)
(小组内可选择自己喜欢的方式读，教师指导阅读方式，强调语音、语调、语速)
d.小组读书比赛，突破“读”
5、writing
finish the exercises(课后练习和教师增加的课外题) more exercises: 5)what are you going to do this weekend?
6、what is your father going to do this afternoon? 7)what are you going to be in the future?
step 5:课外拓展，施展才华，真我风彩/你演我演大家乐!(改编或照演let’s read的对话) eg:(学生编的内容)
a：hello,peter,what are you going to do this weekend?
b：i’m going to the bookstore . i want to buy some comic books .what are you?
a：i’m going to the bookstore ,too. i want to buy some post cards.
b：let’s go together. a：great!
b：when are we going? a：on saturday morning. b：ok.
a：see you then.
step 6 :小结本课内容
homework:
以“my weekend / my weekend plan /
my busy weekend ”为题，写一篇作文，
介绍自己的周末计划。不少于30个字。
2.听磁带，读p30的文章五遍，签字。
英语教学设计模板篇7
一、整体设计思路：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（guided writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 i’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”my favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元sectiona 3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写my favorite thing ，从而达到写作的目的。
二、教学目标：
1. 认知：功能：会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因；
词汇：会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories等词。
2. 技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。
3. 情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感， 懂得珍惜他人对自己的心意。
三、教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价。
四、教学过程：
stages
teacher’s activity
students’ activity
purpose
stage 1
lead in
1. 展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。
2. 简单的讲一讲它的来历。
1. 让学生猜一猜它的来历。
2. 让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示。
从老师自身的故事导入到学生，使学生更加愿意展示并有了思路。
stage 2
presentation
1. 将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做准备。
2. 请学生简单讲述自己的物品，可根据提示问题。
3. 问题：how long have you had it? who gave it to you?
1. 学生跟读话题重点词。
2. 根据提示问题简单介绍自己的物品。
引导学生对物品进行简单思考。
stage 3
stimulate
1. 播放一个电影片段，涉及主人公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。
2. 展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的图片
让学生观看
以激发学生的思维，不局限于某一件物品。
给未准备好的学生更多思路。
stage 4
discussion
1. 给出相关问题，请学生进行发散性回答。
2. what?
how long?
how? who?
why?
what happened?
...
结合实际情况回答所有问题，进行头脑风暴，搜集信息。
让学生对该物品进行透彻分析和梳理。
stage 5
drafting
1. 对刚才的所有问题进行梳理，划分段落，分清主次。
2. 给出提纲。
my favorite thing from childhood is ______. i’ve had it for/since.... ... gave it to me.
i like ______ so much because ______. it’s special to me because ______. i think ______ has given me may memories. i remember when______
根据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。根据得分进行修改。
让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以及时反馈语法词汇错误。
stage 6
writing
1. 让学生根据在网上提交的结果，再根据自己所选择的物品进行开放式写作。
2. 根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。
1. 在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。
2. 将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。
从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的准确率优美性。
stage 9
homework
1. 将最后的作文修改后再次提交。
2. 拓展学生思考如何书写以my favorite... 为题的其它文章。
完成作业并提交翼课网。
综合今天所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合能力。
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