一场狂风暴雨，一只小猴崽灵灵出生了。可是灵灵和父母失散了，但是灵灵还有一个奶奶，从此灵灵成为与奶奶相依为命的流浪猴儿。有一次，神猴教灵灵本领，教灵灵做操。同时灵灵也学会了觅食。灵灵决定去参加运动会，灵灵获奖了，得到的奖品是一颗红枣，鲜红光滑，像沉甸甸的红玛瑙。灵灵可舍不得吃这颗红枣，把红枣捧回家给奶奶，奶奶把它种在石头屋前，灵灵天天在梦里梦到爸爸妈妈。

小猴灵灵告诉奶奶说：“我想去找爸爸和妈妈！”奶奶再三吩咐它：“千万要小心呀。”灵灵告别了奶奶，自己独自去寻找爸爸妈妈。灵灵遇到了种种困难，在大家的帮助下，它终于找到了自己的爸爸和妈妈。一家人回到了故乡。灵灵说：“妈妈我们去看奶奶吧！”妈妈说：“奶奶一定等你很多年了，我们应该去看它。”可是那里长满了红枣，成了大家喜爱的红枣林了。我想说：“灵灵是一只爱父母的小猴，也是一只爱朋友的小猴。”

红枣读后感篇2

又一个假期将要结束，新学期即将到来。回顾假期，我读了许多有意义的书，其中，最让感触最深就是《红枣》一书了。

?红枣》是曹文轩的众多作品之一，由许多篇短文组成。我最喜欢的是《柠檬蝶》。文章讲述了一只漂亮的柠檬蝶在寻找花田的途中遇到了许许多多的挫折。首先，它遇到了大河，河水滚滚奔流，它害怕了，飞回了荒野，而后，它鼓足勇气，艰难地横渡大河。飞过大河，又遇高山，可它心中想找到花田的欲望是多么强烈啊!这种欲望使得它坚持着越过高山。这天，它在飞过一片田野时，闻到了一阵醉人的花香，它心里十分激动，循着香味飞去，发现香味的来源竟然是一只马蹄印记。它猜测这匹马一定走过了一片花田就又寻着马蹄印飞去。香味逐渐暗淡了，香味的尽头是一匹马，它这才明白，寻了一个反的方向，可是它已经飞不动了。月下，那匹马告诉它，另外一边的确有一片花田。柠檬蝶早早告别了那匹马，向着和蹄印相反的方向飞去，香味越来越浓，按那匹马描述，再翻过一道山梁就能看到花田了。它尽力飞过山梁，眼前的情景却让它大吃一惊，整片花田都被无边的水淹没了!柠檬蝶一次次尝试用力钻入水中，但还是失败了。它躺在水面上，张开翅膀，再也没有飞起来。

这个故事是悲伤的，但是它却给了我很多启示。故事中的柠檬蝶到生命的最后也没有找到花田，但是它努力了，用尽全力，只是无奈花田被水淹没了。它坚持不懈，没有遇到挫折就放弃，再难也坚持自己的理想。这坚持不懈的品质正是我缺少的，这个故事就像扎根在我脑海里的种子，它生根发芽，随时提醒我，给我启发，让我成为更好的自己。

红枣读后感篇3

暑假我阅读了大作家曹文轩的作品《红枣儿》，里面七岁的香菱面对无赖叔叔的欺骗与威胁，可香菱丝毫不畏惧，这种品质是值得我们学习的。

在一个被大人叫做“自由市场”的地方，坐着一个眼睛看不见的老奶奶，她在自由市场最偏僻的地方卖着自己的红枣儿，这时，一个瘦小的叔叔走到了老奶奶的摊位上来，这位叔叔一看老奶奶的眼睛看不见，便把老奶奶一分钱一颗枣乱拿，他给了老奶奶五分钱，却拿了十颗枣，他拿了五颗枣，却给了两份，香菱告诉老奶奶，但叔叔威胁香菱，并把香菱摔在了地上，周围的人都数落起这位叔叔来，香菱去叫爸爸，香菱爸爸过来以后，抡起拳头要打这位瘦小的叔叔，香菱却制止了，叔叔很惭愧，把多拿的二十三颗枣还给了老奶奶。

香菱虽然只有七岁，却有一颗善良的心，她天天都陪伴靠卖枣为生孤独地瞎眼老奶奶，为奶奶占摊位，为奶奶遮风雨，香菱是一个充满正义感的勇敢孩子，面对无赖叔叔的欺骗与恐吓，她不害怕，连续几次揭穿无赖叔叔的欺骗行为，坚持正义，这正是我们应该学习的。

红枣读后感篇4

世界上有一种爱，叫无微不至，叫义无反顾，叫十指连心，叫魂牵梦萦，这种爱有一个伟大的名字——母爱。——题记

酷暑盛夏，正午的阳光为大地渡上了一层金。蝉儿躲在绿中间欢鸣。一个小女孩静坐在书房里，在浩大的书海里自由自在畅游。泪水在她的眼眶内徘徊，最终“吧嗒”一声落下来，滴在书页，慢慢地融化，形成一朵淡雅清新的水墨水花，一朵，两朵，三朵……就这样，她沉浸在书香中，沉浸在毛芦芦纯美的故事中，忘却了炎热，忘却了时间，眼中心中只有一个个用母爱谱写的故事。

“读芦芦的散文，似乎在倾听她的娓娓道来。因为是推心置腹，掬诚相待，话语中就多了一些轻声细语、深心雅意，也多了一些自省自反、悱恻襟怀。”这是著名儿童文学作家金波对毛芦芦作品《亲爱的小红枣》的评价。整本书中字里行间无不表达出一个母亲对孩子浓浓的爱意，每一个小故事都一波三折，言简意赅，意蕴深长。读完《亲爱的小红枣》，我的眼前不禁浮现出了一个天真可爱的小女孩，也浮现出了一位温暖热忱，宽厚绵慈的母亲形象。母爱已经在这个小女孩心中深深扎根。“善良做人，勤恳做事。”这是毛芦芦的家训。身为中国作协会员、衢州市作协副主席的毛芦芦，外表是一个朴实无华的女子。可当你看了她的作品会发现原来她有着如此不俗与亮丽的内心，就像毛芦芦四月橘子花开的家乡衢城——溢满了甘甜的芬芳。就是她这朴实又纯美的文风，潜移默化地影响了她的女儿，也就是这本书的主人公——小红枣。

陪伴小红枣成长的，更多的是毛芦芦对她义无反顾的爱。你听，“来吧，宝贝！无论如何，妈妈都不放弃你！无论什么命运，都让咱娘儿俩一起来扛吧！”这是毛芦芦，一个平凡而伟大的母亲的心声。小红枣——一个曾跟随着母亲食物中毒过的孩子，就这样在他人的阻挡下留在了人间。尽管她有可能成为一个残缺的孩子，但母亲始终不放弃。我的眼睛湿润了，不禁想起妈妈怀胎十月生下我时的痛苦，我第一次说话时的妈妈欣喜的笑脸以及我生病时满目的焦虑，可是我们呢，可曾有想过回报她？当你报怨饭菜难吃时，请想想厨房中那忙碌的汗流浃背身影：当你埋怨妈妈严厉时，请想想灯下陪你读书的憔悴疲惫的那个人。母亲的爱，孩子的爱，难道不是这世上最朴素圣洁的歌吗？也许童年会无声地溜走，可是母爱却永恒，她直抵心灵，永驻在每个人的内心深处！

?亲爱的小红枣》守望的是每个孩子最纯真的童心，随着时光的流逝，童年生活中那些曾经的欢笑，那醇厚的情谊，那深沉的母爱，都将深埋在我们的心中，不管命运的风往哪个方向吹，都是吹不走的。这个夏日，尽管烈日当空，酷热难挡，但我依然沉浸在《亲爱的小红枣》馥郁的书香中，被毛芦芦唯美清新的文字感动着，被浓浓的母爱笼罩着。母爱，是炎炎夏日中另一种美丽！

红枣读后感篇5

枣儿

(人教版九年级)教案教学设计教学目标知识与能力

1、了解我国农村在现代化进程中人们的生活状态的变化。

2、领会象征手法在剧中的运用。过程与方法

1、通过品读老人与男孩的对话，感悟人物复杂的思想感情。

2、通过联想、想象体会“枣儿”的象征含义。情感态度与价值观

了解并正确认识社会转型期，我国农村人们的生活状态的变化（包括家庭关系的变化、情感和精神状态的变化等），弘扬亲情和乡情。教学重点

1、品味语言，理解人物的思想感情。

2、体会作品的象征手法。教学难点

1、领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。教学方法

1、演读法

2、讨论法。

3、延伸拓展法。教具准备多媒体课时安排1课时教学过程〔教学设想〕

以童谣为切入点，围绕“枣儿的味道是怎么的”这一问题，引导学生体会人物复杂的思想感情，进而探究、领悟作品的象征意义，并作拓展延伸，联系现实，关注身边孤独的人。〔教学步骤〕

一、导入新课。教师播放幻灯片，呈现剧本开头童谣描述的情景，播放童谣，营造气氛，然后引入：同学们，聆听着朗朗的童谣，我们仿佛回到了童年。在那高大的枣树下，爹娘打下片片枣儿，小娃娃仰着笑脸，吃着枣儿，甜在口中，香在心头。爹娘没有吃，然而他们心中高不高兴呢？是的，这其乐融融的情景中，什么使枣儿的味道益发香甜？亲情。然而，假如娃娃想吃枣，爹爹常常没回家，或者爹妈打下片片枣儿，娃娃也常年没回家，就算能吃到枣儿，枣儿也肯定没有那么香甜，甚至是带着些许思念的苦涩的。一颗枣儿，百般滋味。今天，让我们一起来品味枣儿。

二、朗读课文，整合感知，把握剧情。

1、以四人小组为单位，一人读老人的台词，一人读男孩的台词，二人读舞台提示，作点评。提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出人生的沧桑感。

2、请学生思考：

⑴剧本讲述了一个怎样的故事？⑵这个故事围绕着什么展开情节？明确：

⑴讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

⑵学生可能会回答：等人，枣儿，亲情等。教师给与积极的肯定，并表明自己的看法：假如要以一个具体的物品名称来回答，我会答“枣儿”。

三、梳理情节，品味语言，体会对话的深层含义，理解人物的思想感情。

教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，体会人物的思想感情。这一环节以师生谈话的方式进行。

（一）关于老人

1、老人与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？

2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？

3、文中有这么一个片段，让我们一起来体会老人的感情：

老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青菜，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年过去了----快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。男孩（拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，谁要啊。

⑴学生先自己朗读，体会老人话语中的情感。

⑵讨论话语中包含怎样的情感，并明确该以怎样的语调来朗读。⑶请学生自荐表演，师生作评点。⑷集体朗读。

4、老人对男孩的态度如何？他为什么会这样对待小男孩？

5、“枣儿”包含着老人怎样的思想感情？明确：

1、老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：“枣儿”的来历，尿脖子，尿树。回忆了“枣树”的来历，以及一颗枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时爷儿俩靠枣儿活命的故事，这些事情都与枣儿有关，枣儿是文章的线索。

2、老人在回忆儿子时，心情是愉快的、自豪的，又夹杂着眷恋和伤感。在回忆自己的经历时，流露着一种对过往岁月的怀念，对故土的热爱，对故土和老伴儿的感恩。

3、老人的第一句台词中包含着对年轻岁月、年轻生命的珍爱和怀念，对时光匆匆的唏嘘感慨。第二句台词中“甜”的可能是自己，虽然自己对儿子满怀深情，但儿子还是把自己忽视、遗忘，心中有无限的失落和伤感。“甜”的可能是故乡，虽然它曾经盛着这么多美好的回忆，儿子还是把他给遗忘了，老人的心中有无限的遗憾。“甜”的可能是亲情，虽然它香甜，然而儿子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些许迷惘。

4、老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱。特别是舞台提示，对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明，例如，写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧中男孩几次要离开，都被老人叫住，更可以看出老人将亲情投射到小男孩身上。

5、小结：对于老人来说，枣儿既包含亲情的甜蜜有包含着思念的苦涩，以及被亲人忽略的孤独和伤感。关于男孩

1、文中通过什么事情来表现小男孩这个人物形象？

2、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲？

3、文中有一个片段，我们分角色来朗读朗读，揣摩男孩的心理：男孩

爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了!老人

（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。男孩

来呢，你的枣儿甜!老人

怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？男孩

也来。老人

不骗我？男孩

骗人是小狗。老人

我们拉勾。

4、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托着怎样的感情？讨论、明确：

1、剧中写了男孩捡枣，留枣儿等爹爹回来吃，盼爹爹带回巧克力，搀扶老人，听老人讲故事等。

2、因为他思念父亲，企盼父亲回来，相信父亲回来。

3、在这个片段，我们可以看到男孩是一个善解人意的、懂事的孩子。他体会到了老人对他的疼爱，也体会到了老人的寂寞，想安慰老人。这种类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等待的心。

4、对于男孩来说，枣儿是香甜的，因为有一位长辈通过枣儿表达了对他的疼爱：枣儿也是苦涩的，因为他几乎要被父亲遗弃了。关于老人的儿子和男孩的父亲

1、剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲人在哪里呢？请联系时代背景，设想一下。

2、在男孩的理解中，枣儿叔叔为什么没回来？引导学生品味片段，体会“迷路”的深刻含义。

男孩

枣儿叔叔啥时候回来？老人

不知道。

男孩

迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？

3、如果他们真的不认识回家的路，该怎么办呢？引导学生品味片段。

4、作品首尾都用了同一首童谣，有怎样的表达效果？提问、明确：

1、本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。

2、男孩认为枣儿叔叔迷路了，事实上，枣树好大，家乡好熟悉，叔叔是不可能迷路的，只是他忘了亲人、忘了家乡、忘了亲情和乡情，“迷路”指的是一种感情上的迷失。欣赏文学作品，词语的含义是多重的，得细细地咀嚼、品味。

3、该“天天喊”。“只要家里人天天喊，他早晚会回来的。”“天天喊”包含着思念的深情，“早晚会回来”包含着无限的企盼和坚定的信念。

4、课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了思想感情。

5、小结：无论对老人来讲，还是对小孩来讲，枣儿都是既香甜又苦涩的。

四、探究。

1、枣儿寄托着主人公复杂而深刻的思想感情，品读文章至此，重新看这个标题，让我们联想到许多东西，比如亲情，枣儿象征亲情。除此之外，枣儿还象征什么呢？

2、怎样理解作品的主题？

学生小组讨论，记录要点，教师请各组派代表汇报结果，其他小组补充，教师在引导学生体会的象征“枣儿”意义，作品的主旨时，应充分尊重学生，让学生从他们的认识水平和生活体验的层次出发各抒己见，不要生搬教参中那些深刻而透彻的评析。讨论、明确：

1、也可以象征故乡，中国许多村落的村头都有一棵老树，伫立遥望着她走出的孩子，企盼着孩子的探望。还可以象征精神家园，那背弃了妻儿的男子，那忽视了父亲的青年，始终会在故乡的胸怀中感受灵魂的安宁和温暖。

3、不可简单理解为对走出的人的批评，可以理解为表现亲情和乡情，反映社会家庭的关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵的沟通等。

小结：优秀的剧本，往往在精练的台词中寄寓着丰富、深刻的思想内涵。正如老人所说的，“慢慢吃才能吃出个甜味”，细细品，才能品出其中意蕴之美，语言之美。

五、延伸拓展，深化认识。

联系现实生活，关注自己周围孤独的老人和孩子，思考这种现象存在的原因，想一想，你能为他们做点什么。学生畅谈见闻、感受。教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。

六、总结（放映幻灯片）

这个世界上，需要爱来温暖，情来慰藉的人很多，让我们先帮帮这枣树下的老人和孩子，让我们跟着他们，重复地，越来越大声地朗读这首童谣，让声音回响在农村，回响在城市，回响在每一个人的心头！师生齐读童谣。