在编写教案时,确保教学内容之间的逻辑联系是至关重要的,具有文化传承意义的教案,培养学生对传统的理解与尊重,顺风文档网小编今天就为您带来了口语的教案精选7篇,相信一定会对你有所帮助。
口语的教案篇1
教学目标:
1、懂得一些蔬菜食用知识,讲出菜园里的故事。
2、看图,认识蔬菜,听故事,想象。
3、培养热爱大自然,热爱生活的感情。
教学重点:看图说话,口语交际。
教学难点:口语交际,讲故事。
教学准备:课文插图、多媒体。
教学方法:情境教学法。
教学过程:
一、创设情境导入
大家看,我们来到了“菜园里”,这里有佷多蔬菜,同学们认识吗?看看认识多少?
白菜 花菜 菠菜 胡萝卜 西红杮 芹菜 辣椒 ……
二、你去过菜园吗?见过哪些蔬菜?它们各自有什幺特点?
点名学生回答
三、老师讲故事,学生边听边看图,然后说说你知道了什幺?
出示课文插图,指名学生回答
1、故事大意:人物:羊妈妈 小羊
事件:游菜园 认识蔬菜 蔬菜的食用
2、提出问题:听完故事后,你知道了什幺?
同桌讨论 个别回答
胡萝卜吃什幺? 白菜吃什幺?
3、提问、思考、回答:你还知道哪些蔬菜的食用法?
豆夹 西红杮 花菜 ……
果 果 花 ……
四、小结:
这些食用蔬菜的常识,同学们都要知道。那么,听完老师的故事后,让同学们来接着老师所讲的故事再讲一讲。
五、出示插图,请同学们仔细观察图画,分小组继续讲菜园里的.故事。
1、分小组准备,小组内交流。
2、分角色表演自编的故事。
3、同学们互相评议。
4、表扬优胜的小组和同学。
六、联系生活实际,讲一讲《菜园里的故事》。
七、老师总结课堂,布置作业。
口语的教案篇2
教材分析
本次口语交际的话题是“意见不同怎么办”。教材中设置了两个不同的情境,第一个情境引出问题一:春节该不该燃放烟花爆竹?第二个情境引出问题二:为了拓宽城市道路,该不该砍树?教学时,分小组选择不同的问题,分角色讨论。讨论时要准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。表达自己的观点时要自信,以理服人。讲普通话,说话时态度要平和,文明得体,使用礼貌用语。
教学目标
1、准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。(重点)
2、尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。(重点)
课前准备
教师准备:创设情境,制作多媒体课件。
学生准备:根据选择的问题情境设计调查记录单,采访不同的人群,了解不同人看待同一事件的不同观点。
课时安排
1课时。
教学过程
一、交流经验,提供借鉴
师:同学们,生活中我们总会碰到和别人意见不同的情况。你有没有和别人意见不同的时候?
生1:看电视的时候,有时候爸爸要看球赛而我想看动画片。
生2:我和小朋友一起去电影院,有的要看动漫,有的要看喜剧。
生3:我数学不好,妈妈要给我找家教,我不同意。
师:看来同学们都有或是和家长或是和同学们意见不同的时候,那当意见不同时我们应该怎么办呢?
(揭示课题,齐读课题。)
生1:爸爸妈妈会听取我的意见。
生2:我们会各自把自己的想法说一说,谁说得有道理就听谁的,如果大家意见不同就举手表决。
设计意图:语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效,就必须立足课堂,走向生活,在生活中耳濡目染,在课堂上升华。引导学生观察生活,为学生的口语交际提供借鉴,降低交际的难度。
二、创设情境,指导说话
师:是啊,同学们,生活中我们总会遇到意见不同的情况,偏听则暗,兼听则明。怎样处理不同的意见呢?课前老师已经提供两种问题情景进行调查,下面选择一个自己感兴趣的内容,在小组内交流自己的调查结果。
情景一:噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花,给人们带来浓浓的年味和喜庆的气氛,但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么,春节到底该不该燃放烟花爆竹呢?
生1:我采访的是普通市民。他们认为放鞭炮可以增加年味,让节日更热闹。
生2:我采访的是消防员。他们认为人们在新年不应该放鞭炮。每到过年,因为放鞭炮造成火灾的事例特别多。
生3:我采访的是环卫工人。他们认为不应该放鞭炮。每到新年,鞭炮的碎屑充满大街小巷,给环卫工人带来了很多麻烦,污染了环境。
生4:我采访的是街道的王阿姨。她认为不应该放鞭炮。街道的工作人员越到新年越不能休息,除夕还要巡逻,还要消灭放鞭炮出现的各种隐患。
生5:我采访的是小学生。他们认为现在过年越来越没意思了,再不放鞭炮就更没意思了,应该燃放鞭炮。
生6:我采访的是一位老师。他说如果有一种安全环保的鞭炮,供大家娱乐就更好了。
师:看来很多人不同意燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹会威胁到我们的财产安全甚至生命,更会污染环境。我们作为未来的主人更应该时刻注意保护家乡的环境,就从不放鞭炮开始,我们可以做一些有意义的事代替放鞭炮,过绿色环保年。
情景二:十几年前,我国南方某市为了拓宽城市道路,不顾很多人反对,砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为,为拓宽城市道路,促进经济繁荣,砍树是值得的;有人认为,砍树容易栽树难,政府应该另想办法发展交通,不应该砍树。孩子们,针对这个现象发表一下你的观点吧。
生1:我们小组利用休息时间采访了一些司机师傅。有的人认为路越宽越好;也有的人认为,可以砍大树,然后栽一些小树,这样既美化环境,又不影响视线,保证行车安全。
生2:我们小组采访的是交警叔叔。他们认为,大树可以砍。因为大树影响视线,影响交通安全,但是应该及时补种合适的树木。
生3:我们采访的是道路附近居民。他们认为,在满是钢筋混凝土的环境里应该多一些绿色,如果路上车流量不多,不应该砍树。
师:大家各抒己见,都很有道理,谁来接着发言?
生5:我采访的`是交通局工作人员,他认为树木太高影响司机的视线,应该砍掉。
生6:我采访的是环保局工作人员,他认为城市的绿化我们要保护,绿色植被不应该被破坏。
师:大家众说纷纭,意见不统一时我们应该怎么办呢?
生1:换位思考,站在别人的角度想一想,有没有影响到他人的利益。
生2:意见不统一,投票表决。
设计意图:新课标指出:“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验,自主得出方法。交流时突出了学生的主体地位,创设情境,培养学生用普通话表达自己的观点,关注语言的准确性。
三、再创情境,集体讨论
师:在我们的学习生活中,经常遇到一些意见不统一的情况,你会怎样跟别人商量。例如:六一儿童节来临之际,同学们有的要去野餐,有的要去看电影,有的要去公园游玩。你应该怎样协调大家的意见?
生1:我们可以先做问卷调查,然后少数服从多数。
生2:我们可以分小组活动。把有相同兴趣的同学放在同一个小组,先活动,再交流收获。
师:大家的想法都很好,没有规矩不能成方圆,我们是一个集体,大家就要学会换位思考,互相协调。如果在家中遇到这样的情况你会怎么办呢?
出示:你最爱看的电视节目马上就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。
生:我会和爸爸商量。网络发达,我们还可以看重播。
师:我们遇到意见不同时可以相互协商,和别人交流意见时要注意什么?
生1:态度平和,语气舒缓,尊重他人,使用礼貌用语。
生2:有理有据,把自己的想法说清楚。
生3:注意倾听别人的意见,准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。
设计意图:兴趣是最好的老师,这一环节主要是激发学生的学习兴趣,引起学生们的思考,拓展学生的思维,明确与人交流要互相尊重的要求。
四、总结交流
师:把同学们的友情提示记录下来。
师:说说这节课的收获。
生1:我知道意见不同时不能总是按自己的想法去做,要和别人协商。
生2:和别人协商时要有礼貌。
设计意图:总结本节课的收获,从课内拓展到课外,了解与人交流时要注意语言文明的要求。
教学反思
1、口语交际能力是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。本次口语交际力求创设和谐的教学氛围。教学时要选取与学生的生活、学习联系得很紧密的话题,这样,学生才会有话可说。根据教材提示,为孩子创造热点话题,并在课前安排采访,这样让孩子在进行社会实践的同时发现针对同一想象,不同人的观点不同的现象。这样讨论时孩子们就有话说。
2、引导学生多向交流与互动,能用普通话与人交谈,交流时注意语言要完整,要有理有据。在交谈中能认真倾听,并能就遇到的事情提出合理意见,就不同的意见与人商讨。商讨时注意语言的礼貌,学会换位思考。
口语的教案篇3
教学要求:
1.在口语交际过程中,引导学生懂得请教别人,要把需要解决的问题说清楚,并且要有礼貌。
2.别人向你请教时,你无法解答别人的问题时,也要有礼貌的回应。
3.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学重难点:
1.引导学生懂得请教别人时,要把需要解决的问题说清楚,并且要有礼貌。别人向你请教时,你无法解答别人的问题时,也要有礼貌的回应。
2.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
课前准备:
课件。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入。
(课件出示案例)
在我们的生活中,我们总会遇到一些不好解决的问题,不知道该怎么办。在这时,我们不妨请教一下别人,听听他们对这件事情的看法,请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课,我们一起走进口语交际——请教。
二、交流注意的问题。
要向别人请教问题,你觉得应该注意些什么呢?
1.小组交流。
2.全班汇报。
a.要把需要解决的问题说清楚,并且要有礼貌。
b.不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。
c.别人向你请教,你无法解答别人的问题时,也要有礼貌的回应。
d.当自己遇到困难时得到了别人的帮助,当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
三、互相请教。
你在生活中遇到了什么困难?向别人请教一下吧,要注意使用礼貌用语,把你的问题说清楚哦!
1.全班交流,师聆听指导。
2.汇报。
四、全班交流、评价。
1.选派几组讲得好的同学进行汇报。
2.全班进行评价。
五、总结。
说说这节课你有什么收获。
教学反思:
本课口语交际的教学我做得很好,时间把控得也还不错,比以前有进步了,只是缺少了学生提问环节,课后学生们都来找我提出自己疑问,我这才意识到自己教学缺少了互动,以后就会加强这方面的努力。我还要不断的加强自己的专业知识,去提高自己
口语的教案篇4
学习目标
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
课前准备
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
教学过程
第一课时 口语交际
谈话导入,再现情境
谈话导人。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)
再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
创设情境,展开讨论
提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸**的做法?
小组交流,形成观点。
全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。
联系实际,感悟父母之爱
联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
小组合作,互说互评。
全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
拓展延伸,沟通情感
模拟场景。如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢?
拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
表扬激励,课堂总结
第一课时 习作指导
创设情境,诱发动机
谈话导人。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
创设情境。出示话题:
a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;
b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进方法,或劝说他们改掉不好的'习惯;
c.你想和父母说的其他心里话。
诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
自主选择。小组合作
自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
汇报话题。请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。
全班交流。打开思路
代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
师生评议。
要点:
a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;
b.是否表达出自己真情实感.
c.是否有具体事例,或事例是否具体。
明确要求。学生写作
明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)
各自习作。
修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
誊写习作。
第三课时 习作讲评
小结习作,提出任务
小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
提出任务。
这次习作评讲的重点是:
a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;
b.是不是表达了真情实感。
欣赏佳作,师生互动
欣赏佳作片断,共同评议。(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)
赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
小组交流,互评互议
自读习作,互相指出优点和不足。
各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
拓展练习,强化运用
谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的。
布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。
展示习作。激发兴趣
自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。
将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿。
口语的教案篇5
教学内容:
口语交际
教学目标:
1、通过口语交际,提高学生的认识。
2、培养口头表达能力。
重点难点:
1.重点:多角度思考问题,并能用准确精炼的语言表达自己的观点.
2.难点:明白遵纪守法的重要性.
课时:一课时:
主教案
教学过程:
一、读“口语交际”提示,明确要求。
1、学生自读“口语交际”提示,明确要求。
2、交流、明确“口语交际”要求。
1)评一评,两句中说法谁有道理?
2)联系生活中、社会上的`相关事例,谈谈对遵纪守法的认识。
二、讨论、交流
1、小组交流,推举代表。
2、班内交流,教师相机引导。
1)两种说法,我们偏向第二种。第一种是情感上有道理,第二种是法律上有道理。法律面前人人平等。
2)引导学生对照自身行为,谈看法。
三、课堂小结
通过口语交际,我们对遵纪守法有了更深刻的认识。法大于情,法律面前人人平等,每个人都必须遵守。同学们还有什么其他收获?总结总结吧!
口语的教案篇6
教学目标
1.在交际中认真倾听,能把握说话人所说的主要内容。
2.能具体地讲述事例,清楚地说出自己的感受和想法。
3.在交谈中受到启发,决心从小事做起,从小培养美德。
教学过程
1.无聊天
激发参与口语交际的兴趣。
师:同学们喜欢聊天吗?
(请积极性最高的学生上台聊几句)
师:一个人独聊,时间长了没意思,谁愿意上来跟他对聊??
请一二位学生上台对聊,教师相机适时参与,一齐聊几句,营造师生之间的融洽气氛。
师:既然这么好玩,大家都来聊吧!
学生自愿组成小组,教师适当调整,将口头表述有困难的学生编进较活跃或较适合的小组。
2.进入有口语交际
师:同学们,我们要是有一个大致相同的话题,大家都围绕这一话题来交谈,是不是更有内容,更有意义一些呢?
师板书:从小培养美德
师:请同学们就这一话题,小伙伴之间先聊一聊
教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给,永远比拿愉快》的插图放大图。
师:大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?
教师根据学生的.回答,适时地分别在三幅图上写出诚信诚实、善良讲求奉献。
师:请同学们以这三篇课文所赞扬的美德为话题,开始交谈。
(师出示要求)
小组内每位同学都要谈,一个同学在谈时,其他同学认真倾听,记住对方说话的要点。说的时候随意些,放开些,不要担心讲不好或讲错;听的时候注意听出人家讲的跟自己想的有哪些共同点和不同点。
3.汇报交流
教师在走访、巡视各小组交流的基础上,组织学生推荐交谈效果较好的小组上台汇报交流。
根据第一轮交流汇报的情况,教师提出要求:
同学们在交谈时,不要光顾着自己说,还要耐心地倾听别人讲话,有时候听比说还重要。听,要注意说话人的表情;说,要注意使用规范的语言,用标准的普通话交谈。
小组汇报交流时,对其他学生来说是训练聆听的好机会,教师相机引导学生认真聆听,边听边想,把握说话人所表达的主要意思。
口语的教案篇7
讨论:我看“闻鸡起舞”
教学目标
1.能听懂、掌握别人发言的要点。
2.能准确、流利地表达自己的意见和观点,提高口语表达能力。
3.积极思考,大胆发言,提高思辨能力。
导入新课
同学们,前面我们学习了《祖逖北伐》一文。我想,大家对祖逖闻鸡起舞的故事还记忆犹新吧(播放《闻鸡起舞》的动画)。闻鸡起舞、悬锥刺股的故事,曾经激励着多少学子争分夺秒地奋发学习。那么,你们是否赞同学习祖逖?对其有何看法呢?请大家来谈一谈。
活动指导
1.课前充分搜集有关资料,如名人从小刻苦学习的例子,或睡眠对正处于长身体阶段的青少年的重要性等,为讨论做好准备。
2.大家可分成小组展开讨论,也可以按辩论会的形式进行。
3.可以就教材给出的两种观点进行讨论或辩论,也可以有新的观点产生。讨论时要用简洁的语言摆事实,讲道理,将自己的观点说清楚。
4.讨论或辩论时,既要敢于坚持自己的见解,又要耐心听取别人的发言,也可以对别人的发言提出质疑。意见不一致时,双方要互相尊重。
5.本次交际是为了提高大家的口语表达能力,锻炼自己的思维能力,因此不必强求统一认识,只要认真思考过、讨论了即可。
范文示例
我看“闻鸡起舞”
主持人:“闻鸡起舞”这一成语典故,说的是东晋名将祖逖年轻时与刘琨同为司州主簿,常互相勉励振作,半夜听到鸡鸣就起床舞剑。后以“闻鸡起舞”比喻志士及时奋发。在我们这次交际活动中,大家对“闻鸡起舞”有两种不同的看法。第一种观点是我们应该学习他闻鸡起舞的精神,争分夺秒的学习,第二种观点是我们应该要保证睡眠,在已经紧张的学习状态下要做到劳逸结合。下面我们对此发表自己的看法。
甲:我同意第二种观点。我们现在学习已经很紧张了,课程排得满满的,如果回家再不分时间地苦学,就不能保证充足的睡眠,身体肯定吃不消。那样的话,大脑疲倦,记忆力减退,学习效果不好,肯定是得不偿失的。
乙:我不同意第一种观点。我认为及时奋发精神是应该学习的,但学习不能夜以继日,应该劳逸结合,只有这样才能收到实效。因此,“闻鸡起舞”的奋发精神,我们要学习,但具体做法要依个人实际情况而定。
丙:我比较同意第一种观点。要想学有所成就必须刻苦,就应该争分夺秒地学习,就应该拿出“闻鸡起舞”的精神和劲头来,否则就不能培养自己坚强的意志和刻苦奋斗的.精神。因此,我赞成第一种观点。
改写《十五从军征》
教学目标
1.发挥想象,生动描述,运用人物的描写方法,将人物描写具体化。
2.注意描写语言的生动形象,要比原作描写得更细腻、形象。
导入新课
同学们喜欢看电影、电视剧吗?———可知道《围城》是根据什么改编的?《花木兰》呢?改编是很有趣的创作活动,同学们想不想试试?知道怎样改写吗?老师这里有几个改写范例,读一读,理一理,聪明的你,就明白了。
写作指导
1.改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象,填补诗歌的艺术空白”,改写的步骤是“确定故事———确定场面———再现情境———表达旨趣”。这次的写作就是改写《十五从军征》。
2.读懂全文,把握中心。这首诗从思想来说,揭露战争对百姓的一大伤害,具有强烈的反战。写作时,不能脱离这一思想另辟蹊径,要紧紧地把握诗的内容、结构及特点,才能写好。
3.展开合理的联想与想象。《十五从军行》给读者留下了巨大的想象空间。诗中没有写环境的艰苦,没有写战时的思念,没有写离家的情景、家中父母的思念、回家的归心似箭等,这些内容可以通过想象补充。
4.形式多样,语言生动。为了使文章生动感人,言真意切,可以综合运用多种手法来写。如在叙述中夹杂描写、议论、抒情,以增强文章的表达力。适当使用比喻、夸张、排比等修辞手法,增强语言的生动性。
5.改写时,还要注意几条原则:首先,要明确改写的要求。其次,在对原文理解的基础上重新进行构思:先写什么,后写什么;补充什么,删减什么。把这些想清楚了,才可以作文。最后,在动笔改写的过程中,不要受原文语言的束缚,要尽量用自己的语言来写。
范文示例
回家
———改写《十五从军征》
我只不过是一个小卒,社会大棋盘上的一个小小的棋子,被棋手摆布一生。
———题记
前言:己亥年四月初,战争依然继续,老兵李轩宁实在走不动了,将军允许他告老还乡。
如果我没有记错的话,我今年已经八十岁了。再过三天就是我八十岁的生日,能在我有生之年回家和家里人过这八十岁的生日,是我此生最后的愿望。
这么多年来,随着军队辗转流离,南征北战,风餐露宿;看花开花谢,冬去春来;在刀山剑海里冲过,在死人堆里爬过。我的记忆中尽是战争和鲜血。多少神勇威武的将领死在刀剑下,多少朝暮相处的战友倒在血泊中,我却一次次地死里逃生。看惯了狼烟,看惯了战争,看惯了厮杀,看惯了血泊,看惯了生死,也看透了我的一生。
我不知道是怎样回到大黄坡村的,更不知道是怎样回到阔别六十五年的家中的,父亲、母亲、大哥、大姐、三弟他们全在这里,但是没有人能告诉我,他们谁是谁。他们都躺在泥土下面了,再也看不到他们的面容,再也听不到他们的声音……垒起来的坟墓荒草丛生。家里的院墙已经坍塌,野兔从狗洞里探出头来,睁着发红的眼睛疑惑地盯着我的举动。推开摇摇欲坠的屋门,房梁上几只野鸡惊叫一声,扇动翅膀,扑扑地飞蹿出去,掀起阵阵尘土。阳光斜照进来,投下了一道光柱。光柱下躺着几段断掉的凳脚,散了一地的发霉的稻草,几件扔在地上的破衣。一股陈腐的腥臭扑鼻而来……在这一刹那,我几乎要晕倒,这就是我的家?!
在院子里弄来些野谷和野菜,架起炉火,煮饭充饥。猎猎篝火燃起,烟火中,往事历历在目:父亲、母亲、大哥、大姐、三弟……如今,一切都无可挽回地走向了毁灭。夕阳西下,晚霞像一块巨大的血块在天地间凝结。整个村庄死了一样的宁静,听不到母亲的呼唤,也听不到战马的嘶鸣。
人,要用一生的代价来明白生死之道:人的一生,只不过是社会大棋盘上的一个小小的棋子,注定被棋手摆布一生。
后记:己亥年五月十七,也就是李轩宁生日那天,战争依然继续,村庄依然宁静。有人从弥陀河里把李轩宁捞上来。捞上来的时候,他已经死了。湿淋淋的尸体,肚子胀得很高。没有人知道这天是他的生日,人们只知道这天是他的祭日。
【点评】作者在原诗的基础上展开丰富合理的想象,将诗歌改写为一篇情节完整的故事。文章构思巧妙,以家中的巨大变化和老兵的生日变为死祭反映战争带给百姓的深重灾难。结构新颖,有题记、前言和后记,谈文章首尾呼应,突出。
写字
行楷字书写布局的幅式
教学目标
1.了解汉字书写的基本知识。
2.学习行楷字书写布局的幅式,以及正文和落款文字的大小比例。
3.参照范例临摹,提高自己的书法水平和审美情趣。
活动内容
结合范例,介绍幅式的种类;通过观察、临摹和尝试写作。掌握幅式的大小比例和落款字体大小,在引导学生追求书写美的过程中激发学生自主实现书写实用性和艺术性的完美结合。
条幅为竖式,呈长条状,内容大多竖着写,一般长是三至五倍。
中堂有横式,有竖式,内容可横着写,也可竖着写,一般长是宽的二倍。
横幅,内容横着写,与条幅正相反,一般长是宽的三至五倍。
在中堂幅式中,因为每句话很整齐,一句一行,所以有逗号处可稍大一些留空隙。
中堂幅式的字落款属于通天款,即落款单占一行,自上而下,一书到底。
条幅幅式的字落款属于富款,即落款占一行中的大部分,若占小部分,不超过二分之一,则属穷款。
在书写时,落款文字的大小应比正文小一些。写明正文内容题目和作者名,也可写上书写的时间和地点。
探究学习:从古诗看古代交通
教学目标
1.初步了解和体验社会科学研究的一般过程,学习掌握收集、分析、归纳信息的方法和步骤,学习运用先进的科技手段查找资料。
2.从诗歌中了解古代交通状况,丰富自己的文学底蕴。
3.培养发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养运用语文、历史、地理等相关学科知识的综合能力及动手实践能力。
4.培养积极主动参与探究的意识、严谨负责的科学态度、锲而不舍的科学精神和良好的科学道德。
活动内容
诗歌是一定社会生活的集中反映,不同的诗歌往往能多样化、多方面地反映社会生活。无论是春秋战国时期的《诗经》、《楚辞》、汉魏乐府、唐诗、宋词,还是元散曲,都给我们提供了认识当时社会、体会古代生活和古人生存状态的参考。
活动指导
1.搜集从小学到中学、从课内到课外所学的诗歌,从中筛选出与本次探究相关的信息,做好探究准备。
2.围绕探究课题从书报刊、网络上搜集更多的资料,还可以去请教有关方面的专家、其他任课教师、家长等,并根据课题目标对资料进行梳理、分类、归纳。注意对所搜集到的资料要注明来源,
于文献的资料,须注明作者、书籍(期刊)名称、出版社、出版日期、页码等;若来源于网络,则须注明网站名称、日期等。
3.根据搜集的资料,围绕“探究建议”中的问题进行讨论。在讨论及材料分析的基础上,个人或小组发现问题,确定要深入探究的话题。
4.分析所要探究话题的可能性,确定小组分工,制定探究计划,在探究活动时及时做好活动记录、感受和体验记录。
5.有针对性地搜集与本课题有关的资料,并对搜集到的资料进行遴选和提炼,并在此基础上完成小论文。小论文一般包括四部分:题目、引论、主论和结论。
6.对此次探究性学习进行反思。撰写、交流心得体会。
范文示例
1.从古诗看古代交通。
(1)《采薇》(《诗经》):行道迟迟,载渴载饥。
(2)《朝天子·咏喇叭》(王磐):官船来往乱如麻,全仗你抬声价。
(3)《早发白帝城》(李白):朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
(4)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(李白):孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
(5)《望洞庭湖赠张丞相》(孟浩然):欲济无舟楫,端居耻圣明。
(6)《渔家傲》(李清照):风休住,蓬舟吹取三山去。
(7)《赠汪伦》(李白):李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
(8)《枫桥夜泊》(张继):姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
(9)《使至塞上》(王维):单车欲问边,属国过居延。
赏析:以上大多数为送别、乡愁诗。长途旅行一般走水路要乘船;陆路乘车,车是由马拉的,没有机械;短途的一般是步行。在一些边疆地区或游牧民族则以马为主要的交通工具。落后的交通设施和道路的不发达造成了思乡和“家书抵万金”的情况。看来,交通的落后是制约古代封建王朝发展的主要原因。
2.涉及交通和交通工具的古诗。
(1)沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
———唐·刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
(2)结庐在人境,而无车马喧。
———晋·陶渊明《饮酒》
(3)客路青山外,行舟绿水前。
———唐·王湾《次北固山下》
(4)仍怜故乡水,万里送行舟。
———唐·李白《渡荆门送别》
(5)山回路转不见君,雪上空留马行处。
———唐·岑参《白雪歌送武判官归京》
(6)旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
———南宋·辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
(7)山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
———南宋·陆游《游山西村》
(8)行道迟迟,载渴载饥。
———《诗经·采薇》
(9)官船来往乱如麻,全仗你抬声价。
———明·王磐《朝天子·咏喇叭》
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